![]() |
最新更新日:2024/08/19 |
本日: 昨日: 2 今年度: 1048 |
安朱小学校GIGA端末を日常的に使用![]() 安朱小の一年生は,何度も端末を使用しているのか,端末の起動から,ID,PWの入力まで,ほとんど支援が必要でなく,すべての子どもが立ち上がるまで五分ほどでした。その調子で,TeamsからFormsを起動し,先生の丁寧な説明と共に,大変スムーズに子どもたちが回答をこなしていました。最後は時間が余るほどで,これまで訪れたどの学校よりもスムーズな端末の活用に只々驚くばかりでした。 〜GIGA端末を活かした授業づくり・美豆小学校2年生〜![]() ![]() 『夏がいっぱい』の単元で,一人ひとりが見つけた“夏”をGIGA端末でまとめて,友だちと交流しようというものでした。 さっそくログインを始めましたが,みんなスイスイと入力します。何回か経験していたということで,もうすっかり覚えているのですね。次に,ロイロノートを開き,以前に撮りためていた写真のファイルの中から,お気に入りの1枚を決めてカードにしました。そしてもう1枚カードを出して,今度はそこへ『夏だなあと感じるところ』を,言葉で記入していきました。「あさがお,1年生のときそだてたのがなつかしいな。あさがお,きれいだな。」「ひまわり,お日さまみたいな花だな。」自分の思いを書いていきます。書けたら2枚のカードをつなぎました。 そしてここからがすごいです。自分のGIGA端末を持って小グループで集まり,見つけた夏を発表し合いました。GIGAは,持ち運びが便利で画面も見やすいので,発表内容がわかり易いのです。何回か相手を代えて発表し合いました。ピーマンやスイカ・あさがおなど,写真も上手に撮れていました。 GIGA端末を使うと,速い児童と遅い児童ができてしまうと言われることがありますが,慣れる機会を十分にとってあげることと,できた児童がまだの児童を待ってあげるクラスの雰囲気,それがとても大切だと思います。 美豆小学校2年生の皆さんは,自分の見つけた夏を交流して授業を終わりましたが,終始“温かい雰囲気の授業”でした。これからもいろいろな授業の中で,GIGA端末を活かしていってくださいね。 1年生で「はじめてのログイン」
樫原小学校の1年生5学級が7月13日にGIGA端末を使い,はじめてのログインをしました。どの学級も担任の先生からタブレットの持ち方,机の上への置き方などをしっかり伝えられ,ひとりずつタブレットを子ども達に渡されていきました。子ども達も大事そうにしっかりと胸に抱きかかえ,各自の席にもどりまいた。最初にタブレットを開け,右横の電源を入れました。「いち・にい・さん」とゆっくりスイッチを押さえて電源を入れました。タブレットを開けるとユーザー名とパスワードの書いたカードが入っていました。そのカードを見ながら慎重にユーザー名とパスワードを入れていました。それを何度か練習をしました。まず「s」を探して打込み,そのあと数字を打ち込んでいきました。パスワードも同じように打ち込んでいきました。どの子どもも真剣そのものです。予想以上に早く打込みの練習ができたので,ロイロノートも体験しました。ロイロノートに写真を使って,2〜3枚の写真カードをつくりました。学級によって進み方は違いましたが,どの学級の子ども達は満足な顔をしていました。今後が楽しみです。
![]() ![]() 見てね,お気に入りの写真だよ! 桂小学校2年生![]() ![]() ![]() これにエンピツ機能を使って文字を書き込んだり,ふさわしい絵をつけ足したりしました。出来上がったものはまた別の作品として生まれ変わったようでもあります。指で写真を動かすスワイプが思うようにできなくて何回もやり直し,やっと先生に送ることができました。テレビ画面に映った自分の作品を見て納得の表情でした。良かったですね。 最後はチームズを使った学校評価アンケートを先生の説明を聞きながら慎重に入力していきました。ちょっと前までは考えられなかった光景があちこちの学校で見られるようになってきました。 自分の世界が広がる「ロイロノート」を使ってみました。 〜養徳小・1年生の取組〜
7月14日と15日に養徳小学校の1年生が,「ロイロノート」に取り組みました。
GIGA端末を使うのはまだ3回目ですが,どの子もあっという間に自分の力でログインすることができました。1年生の記憶力は抜群です。 さて,今回は初めての「ロイロノート」の体験です。新しいノートを作成して,初めの画面になりました。先生がカメラ機能について説明され,見本に1枚撮影されました。みんなの映っている写真が大型テレビに映ると,歓声が上がりました。みんな大喜びです。そこで先生は,写真撮影のマナーについて話されました。「これから人を映す時があっても,勝手に写さずに,必ずその人の了解をとってからにしましょう。」と。みんな真剣に聞いて納得していました。 その後,1年生は,円の描いたプリントをカメラで映して,そのカードの円の中にお絵かきをしていきました。写真を撮ってカードになることも驚きですが,そのカードに絵が描けることも驚きです。さらに,各自の作品を提出して,みんなの作品を見られることにも驚きました。先生がおっしゃいました。「『ロイロノート』を使うことで,みなさん一人ひとりの世界が広がりますよ。今日はロイロのほんの一部を紹介しました。また次に違ったことをやってみましょう。」 1年生の皆さん,これからもロイロノートを使って,自分の世界をどんどん広げていってくださいね! ![]() ![]() ![]() ロイロノート,ZOOMにチャレンジ!![]() 「仕事のくふう,見つけたよ」 京都京北小中学校3年生![]() ![]() ![]() 以前から学校全体で積極的にギガを効果的に活用した学習を進めています。3年生も今年度に入って,キーボードでローマ字を打つ練習をはじめ,算数などいろいろな教科でロイロノートを使った授業を行っています。これからが楽しみですね。 〜GIGA端末を,2時間集中してがんばりました! 音羽川小学校の1年生〜
去る7月8日に,音羽川小学校の1年生がGIGA端末を使用しました。1組も2組も2時間枠の授業でしたが,興味・関心が途切れることなくパワー全開の2時間でした。
1年生は,2クラスとも35名という多人数でしたが,どちらのクラスも担任の先生の話がしっかりと聞け,ひとつずつ指示通りに操作を進めることができました。「チームズ」を開いて,その中の「学校アンケート」にひとつずつ回答していきました。なかなか難しい内容でしたが,みんなで一緒に進めていけたので回答できたと思います。集中したので2時間のうちの1時間でアンケートを終えることができました。 トイレ休憩の後,次は「ロイロノートスクール」の初体験でした。ロイロのカメラ機能の体験です。自分の顔が映った時はみんな大喜び,大歓声が上がりました。「使う」のボタンを押したら,写真がカードになった時にも歓声が上がりました。さらに,写真に手書きで自分の名前を書くこともやってみました。どの子も興味津々です。ロイロの面白さが子どもたちを離しません。残念ですが時間がきて終了になりましたが,よく考えてみるともう2時間が過ぎようとしています。あっという間の2時間でした。 音羽川小学校の1年生の皆さん,2時間集中してよくがんばれました。次回にまたロイロノートの続きをいっぱい楽しんでください。ロイロも皆さんを待っていますよ。 ![]() ![]() 百々小Formsによる学校評価と端末キャリアー
百々小学校にお伺いし,1年生のFormsを使った学校評価のお手伝いを行いました。
GIGA端末へのアクセスを何度かされているようで,端末はすでにログインした状態で保管庫に保管されていました。なのでPWを入れるだけで立ち上がりがとても速く,全員がログイン完了するのに10分を要しませんでした。 teamsからあらかじめ作成されたFormsのアドレスをクリックして進んでいくわけですが,1年生にとってはとっつきにくい画面です。それでもみんなすぐに慣れて,二つのアンケートに次々答えていきました。最後に送信後「ありがとうございます」のメッセージが出ると,とても喜んでいました。 その後,学校としての取り組みで,端末をいわゆるタブレットモードで使用し,校内の植物などを撮影するときに,落下による破損防止の優れた実践を見せて頂きました。市販のものは数千円かかりますが,A4のビニール製の袋に近くのDIY店で見つけたクッション材を入れ,ハトメで首からぶら下げるようにしたものです。透明なので,そのままシャッターボタンを押して撮影ができるそうです。タブレットをそのまま持ち出してキーボード部分が抜け落ちたり,仮にタブレットそのものを落としても重大な破損を防げるこのグッズは一人当たり300円ほどで出来るそうです。大変すばらしい実践だと感じました。 ![]() ![]() ![]() 「ぎがたんまつを つかおう」 朱雀第一小学校1年生![]() ![]() ![]() 担任の先生のお話を子どもたちはしっかり聞き入っていたのですが,今回は板書が大変効果的だったように感じました。と言うのも,ログインの授業で先行していた学校の板書が分かりやすくまとめられていたので,支援員が今回事前に写真で紹介していたのでした。学年会でご相談いただきそれを採用していただいたそうです。ありがとうございました。 今回は優れた板書の共有ができたおかげもあって実のある授業になりました。他にも具体的な言葉かけや操作の手順など全市でのスタンダードになりそうなことを広めていくお手伝いができれば私たちギガ支援チームGSTもうれしく思います。 |
|