大枝中学校　学校（自己）評価票:

処理結果:チャート一覧

(1) 確かな学力

1. 学校教育目標を念頭に置いて教育活動が行われていること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

24

4

0

0

0

28

85%

14%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

15

10

0

0

0

28

10%

53%

35%

0%

0%

0%

100%

2. 基礎・基本の徹底を図り，生徒一人一人の学力の伸長を目指すこと

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

28

0

0

0

0

28

100%

0%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

20

4

1

0

0

28

10%

71%

14%

3%

0%

0%

100%

3. 評価規準に沿って「指導と評価の一体化」の授業ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

23

5

0

0

0

28

82%

17%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

5

17

6

0

0

0

28

17%

60%

21%

0%

0%

0%

100%

4. 付けたい学力を明確化し，「総合的な学習の時間」の目標に沿った取組ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

13

11

4

0

0

28

46%

39%

14%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

1

11

12

4

0

0

28

3%

39%

42%

14%

0%

0%

100%

5. 研修会や研究会に積極的に参加し，指導力・実践力向上や授業改善に努めること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

18

10

0

0

0

28

64%

35%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

5

10

9

4

0

0

28

17%

35%

32%

14%

0%

0%

100%

(2) 豊かな心

1. いじめや差別を許さない集団づくりの推進や人権尊重を基盤とした人権教育ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

28

0

0

0

0

28

100%

0%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

8

17

3

0

0

0

28

28%

60%

10%

0%

0%

0%

100%

2.
「いのち」を大切にし，人を思いやる豊かな感性を育てるなど，道徳の時間を要として学校教育活動全体を通じて道徳教育を行うこと

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

26

1

1

0

0

28

92%

3%

3%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

7

18

2

1

0

0

28

25%

64%

7%

3%

0%

0%

100%

3. 思考力・判断力・表現力を育むため言語活動を充実させること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

24

4

0

0

0

28

85%

14%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

5

16

7

0

0

0

28

17%

57%

25%

0%

0%

0%

100%

4. 体験的な学習活動の推進と自己実現を支援するなどのキャリア教育を充実させること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

15

12

1

0

0

28

53%

42%

3%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

2

18

6

2

0

0

28

7%

64%

21%

7%

0%

0%

100%

5.
一人一人の子どもの課題を明確にし，発達や障害の状態に応じた指導とＬＤ等支援の必要な子どもに対する指導体制を充実させること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

24

3

0

0

1

28

85%

10%

0%

0%

3%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

2

16

8

1

1

0

28

7%

57%

28%

3%

3%

0%

100%

(3) 健やかな体

1. 運動や体力に関する調査分析を活用し，生涯スポーツと体力向上を目指した活動を推進すること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

14

12

2

0

0

28

50%

42%

7%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

5

12

8

2

1

0

28

17%

42%

28%

7%

3%

0%

100%

2. 食の大切さや楽しさを知り，心身の成長や健康の保持増進ため食教育の推進すること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

14

12

2

0

0

28

50%

42%

7%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

2

15

8

3

0

0

28

7%

53%

28%

10%

0%

0%

100%

3. ずべての子どもが安心でして楽しく学べる環境の構築すること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

26

2

0

0

0

28

92%

7%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

4

18

5

1

0

0

28

14%

64%

17%

3%

0%

0%

100%

4. 生徒の些細な変化を見逃さない観察や指導ができ，教職員が共通理解し足並みの揃った指導ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

26

1

1

0

0

28

92%

3%

3%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

16

8

1

0

0

28

10%

57%

28%

3%

0%

0%

100%

5. 不登校の課題把握に努め，学習支援や学校復帰を目指した対応・支援すること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

23

5

0

0

0

28

82%

17%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

14

11

0

0

0

28

10%

50%

39%

0%

0%

0%

100%

(4) 家庭・地域との連携

1. 学校評価を有効に活用して，教育活動の充実・改善に努めること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

13

14

1

0

0

28

46%

50%

3%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

11

12

2

0

0

28

10%

39%

42%

7%

0%

0%

100%

2. 学校・家庭・地域の連携を強化し，地域ぐるみの子どもの安全の充実を図ること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

18

10

0

0

0

28

64%

35%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

15

9

1

0

0

28

10%

53%

32%

3%

0%

0%

100%

3. 開かれた学校づくりを目指し，地域や家庭に情報発信するなど連携にむけて取り組むこと

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

16

12

0

0

0

28

57%

42%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

12

10

2

1

0

28

10%

42%

35%

7%

3%

0%

100%

4. ゲストティーチャーなど地域の人材の活用すること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

10

15

3

0

0

28

35%

53%

10%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

1

7

12

7

1

0

28

3%

25%

42%

25%

3%

0%

100%

5.
様々な機会に学校へ足を運んでもらい，子どもたちの学ぶ様子や学校生活の様子に関心を持ち，学校教育に積極的に参画してもらうこと

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

16

11

1

0

0

28

57%

39%

3%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

1

13

13

1

0

0

28

3%

46%

46%

3%

0%

0%

100%

(5) 組織・指導体制

1. 校務分掌の明確化と組織的な取組ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

23

5

0

0

0

28

82%

17%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

16

9

0

0

0

28

10%

57%

32%

0%

0%

0%

100%

2. 子どもの実態に合った学年・学級経営目標の設定と具体的な取組ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

27

1

0

0

0

28

96%

3%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

3

21

4

0

0

0

28

10%

75%

14%

0%

0%

0%

100%

3. 学校教育目標達成のため，適正な予算編成・執行ができること

重要度

重要である

やや重要である

あまり重要ではない

重要ではない

無回答

計

25

3

0

0

0

28

89%

10%

0%

0%

0%

100%

実現度

よく出来ている

大体出来ている

あまり出来ていない

出来ていない

わからない

無回答

計

5

14

6

2

1

0

28

17%

50%

21%

7%

3%

0%

100%