平成２３年度
　　　　　　　　　　　　学 校 経 営 方 針
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都市立音羽小学校
 学校教育目標
 　　　　力を合わせ，個性豊かに，たくましく生きる子どもの育成
  　　　　 ～一人一人が大切にされ，みんなが喜んでいきたい学校～
 　〈目指す子ども像〉
 　　　「かがやき」つづける音羽の子
 　　　　　かんがえる子　　　がんばる子　　　やさしい子　　　きたえる子
　〈目指す教師像〉
　　　　　授業力のある教師　　子ども目線で活動する教師　　保護者と語れる教師	

経営方針
 ◎「確かな学力」を育む（学力向上）　～学ぶ楽しさがわかる授業を目指して～
 　　　　○言語能力の育成
 　　　　　ｏ国語科の研究を中心に「言語活動を行なう能力と授業改善」
 　　　　　ｏ語彙力の育成
 　　　　　ｏ「書くこと」を中心に「学び方」を学ぶ。
 　　　　　ｏ他教科との連携
 　　　　　ｏ読書活動の充実
 　　　　　　・帯タイム読書，読み聞かせ，読書週間，「先生のお薦めの本」紹介
 　　　　○家庭学習の習慣化（低・中・高学年の系統性とねらいを明確化する）
 　　　　○総合的な学習の時間の充実
 　　　　○情報活用能力の育成（ＩＣＴ活用）
 　　　　○外国語活動の充実

 ◎「豊かな心」を育む                          ◎「健やかな体」を育む
 　　ｏ「道徳の時間」の充実                       ｏ安全の確保
 　　　・全体計画・年間計画に基づく指導             ・地域ボランティアとの連携
     ｏ心の居場所づくりの推進                     ｏ「早寝早起き朝ごはん」運動の推進	
　　　　                                ↑
       　　　　                         ↓
　 ◎教職員の指導力向上・組織力の活用　～生徒指導の充実を目指して～
  　 ｏ学級集団・学年集団を意識した活動
 　　ｏ高学年を中心にした児童会活動・縦割り活動
 　　ｏ長期宿泊自然体験推進事業
 　　ｏ組織的・迅速的な対応
 　　ｏＬＤ等支援の必要な児童への配慮と指導	
               　　　　                 ↑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓

	 　◎地域力の充実　～学校運営協議会の充実を目指して～
 　　ｏ子ども遊びの充実
 　　ｏ保小中連携
 　　ｏ学校運営協議会の充実
 　　ｏ生き方探求教育（キャリア教育）	
学校経営方針
◇ こんな子ども・学校に
　　「音羽の子ども」の一人一人が  学校に来ることを楽しみにする そんな学校づくりを目指し　　たい。音羽の子どもには，いつも輝いていてほしい。それは，教職員全員の願いである。
　　　「学校に来ることを楽しみにする姿」とはどんな姿だろうか。「学校に来ることが楽しい」＝「学級や学校に自分の居場所がある」と言うことではないだろうか。では，子どもたちが求める「自分の居場所」とはどんな場所だろうか？
　　　それは，子どもたちが普段生活を共にする集団が磨かれた場所ではないだろうか。
つまり，分かる授業を提供してくれる学級・間違いを笑わず正してくれる学級・根気強く分かるまで教えてくれる教師のいる学級・自分の意見や考えを聞いてくれる学級・係り活動を協力して行うことのできる学級・正しいことは正しい，悪いことは悪いと言える学級・・・・。
　　　あいさつの声が響く学校・低学年をやさしく導くことのできる学校・児童会活動が組織的にできる学校・・・。を私たちは目指さなければならない。
　　　上述のような集団作りを目指して，本校では，学習や集団への貢献の意欲を高めることを本校教職員に課せられた使命であると考え，高学年が本校の牽引役となるような取組を全校体制で行ってきた。特に児童会活動の充実を目指しながら縦割り活動や集団登校で下級生と関わる活動を多く取り入れ，児童会で本部役員が全校の前で計画的に進行役を進める等，音羽のリーダーとしての自覚が育つような取組を行ってきた。その成果は大きく表れており，音羽の高学年として誇れる姿に育ってきていると言える。
　　　
　　　しかしながら，不登校傾向の姿を示す児童，学力や体力的に集団の中でつまずきのある児童，ＬＤ等支援の必要な児童やその傾向のある児童のケアをどうするのかという課題は，まだまだ残っている。また一人一人にとっての居場所にはなりきっていない現状がまだある。
　　　そこで，今年度も引き続き児童の心の安定を図り，学習や集団への貢献の意欲を高めることを念頭におき，さらには「子どもたちの居場所作り」を目指して，人員配置や積極的な手立てを講じていく。
「かがやき」続ける音羽の子を目指して，私たち教職員は学校組織の一員としての自覚に立ち，自らの役割と責任を明らかにするとともに，学校教育活動を推進する喜びと誇りを胸に抱きながら学校運営に参画していかなければならない。保護者や地域から信頼される学校づくりを目指さなければならない。
　　　ところで，「確かな学力」「豊かな心」「健やかな体」を育成するには，家庭・地域と手を携え，教育活動を推進していくことが大切である。子どもを取り巻く人的環境・物的環境すべてが本校の子どもたちの成長・発達を強力に支え，励ましていくように学校が先導者となっていかなければならない。学校運営協議会がより一層その機能を果たしながら，地域・保護者も積極的に参加する「地域ぐるみの学校づくり」を推進していく。

　１　教職員一人一人が，音羽教育推進のために，それぞれの持ち場で積極的に教育活動を展開す　　る。
　　　○見通しをもった教育活動（年間指導計画）
　　　○研修計画と自己目標（教職員評価システム）
　　　○報告・連絡・相談の徹底で共通理解を図る。
　２　市民ぐるみ・地域ぐるみの学校づくりをさらに進めていく。
　　　昨年度より見直しを行った「学校運営協議会制度」の充実をもとに，学校・地域・保護者の役割を明確にしつつ，互いの立場を尊重しつつ，主体的な活動に取り組める体制を確立する。

◇	具体的な取組
  　上記のような学校づくりに向けて，具体的な取組を行なうために，次の３つの柱（力）を重点　にすえて，意図的・計画的に全教職員の協力・協働のもとに本校の教育を展開していきたい。
 １	
 　学力向上
 ～学ぶ楽しさがわかる
　 授業を目指して～	 ２	
組織力の活用
 ～生徒指導の充実を
　 目指して～	３	
地域力の充実
 ～学校運営協議会の充実　 を目指して～	
  
１　学力向上　～学ぶ楽しさが分かる授業を目指して～
    　「確かな学力」の充実のために，校内研究において，国語科を研究の中心にすえ，「言語能力の育成」を目指そうとしている。特に「書くこと」は「考えること」につながる能力であることから，自分の言葉で人との関係づくりをし，ともに伸びようとする子どもを育てたい。人は，人との関わりの中で刺激を受けながら育つものである。受けた刺激を自分のこれからの成長へとつなげるためには，人間として社会の中で付けておかなければならない言語能力を，日常の授業や生活の中で早急に学ばせなければならない。また，自学自習の力を付けるためにも「学び方」を学ぶことも学力向上のためには大切な要素であると考える
      言語能力を育成することによって，相手の気持ちや思いに寄り添いながら自分の考えや思い　　を伝え合う力を育てる。つまり，集団の中で高め合おうとするコミュニケーションの力を付け　　ていく。
    ◎国語科の研究を中心に「言語活動を行なう能力と授業改善」
  　  　　全国学力・学習状況調査などをはじめとする各種の調査結果では，いずれも知識・技能　　　　の活用など思考力・判断力・表現力等を問う読解力や記述式の問題に課題があると示され　　　　た。表現力などを育むための学習活動の基盤は，数式などを含む広い意味での「言語」である。その中心となるのは国語科である。言語能力を「言語活動を行なう能力」ととらえ，国語科の研究を中心に「言語活動を行なう能力の育成と授業改善」を目指したい。
　　　　　今年度の新学習指導要領の完全実施に向けて取り組んだ研究の３年目として「書くこと」と「読むこと」の関連性をしっかりとらえたいと考えている。学習で獲得してきた思いや考えを様々な表現形式の形で表現し伝え合う言語活動を通して，学力的に課題を抱える子どもへの効果的な支援をさらに探っていきたい。そのために，「書く力」を高めるためのプロセスとして，基礎基本的な言語事項の定着をはじめ，他の領域や他教科などとの関連を図る教師の見通しをもった支援が必要となってくる。そこで昨年度まで取り組んだ年間指導計画を新しい教科書の内容に沿って見直し計画的，意図的な指導や支援が行えるようにしたい。

　　○語彙力の育成
　　　　　人間は自分のもっている語彙の範囲でしか思考したり表現したりすることができない。　　　　そこで，語彙力を育成する日常的な学習［音読活動・漢字の読み書き・読書活動（読み聞　　　　かせなど）］を意識的に組み込んでいく。
　　　　　平成２１年度から各学年が子どもたちの語彙拡充のための様々な取組を行った。その取組の方法を学年の発達段階に応じて整理していく必要がある。今年度は，家庭学習の充実を目指す中で語彙の定着を図る学習を探っていきたい。

　  ○「書くこと」を中心に「学び方」を学ぶ
　　　　　授業場面では，内面にこだわるあまり，また指導事項が抽象的だということもあり，文　　　　章の書き方や読み方という「学び方」を教えていない傾向にある。そこで，平成２１年度より「書くこと」を中心に，学年の発達段階に合わせながら，それぞれの言語様式を学ぶ場面を設定することにより，記述する内容やその形式を学ぶ中で言語能力を確実に身に付けさせるような授業の改善を行ってきた。
　　　　　具体的な授業改善として，次の４点があげられる。
①	学習の出口の段階で目的意識をもった推薦文を書く・エッセイを書く・紹介文を書くなど様々な表現形式を経験させる。
②	学習の出口を見すえたモデル文の作成を通して，教師自身の教材分析をしっかり行う。
③	見通しをもった学習活動の展開のために，年間指導計画を作成し，どの時期にどの単元でどのような表現形式を学ばせるのか，学年の明確な計画のもとに行う。
さらに，今年度は，
④	「書くために読む」ことを意識した単元構想に取り組む。

　　　　　そのためには，子どもの考えや思いが残る「ノート活用の工夫」に取り組む必要があると考えている。

　　○他教科等との連携
　　　　　国語科を研究の中心にすえたことによって，国語科で学習した「書くこと」の取組がどのように他教科等の学習とリンクするのかという点において検証を行っていく必要がある。その中で教科の特徴をよく把握し，教科独自の語彙や表現形式などを教師自身が学習する機会も設定していきたい。他の教科においても教科の特質に合わせた言語活動を行なう能力を育成するにふさわしい学習活動を工夫して展開させていきたい。

    ○読書活動の充実
　　　　　これまでは「内容の取扱い」に位置づけられていた読書に関する事項が，情報に関する　　　　事項とともに，各学年の「内容」に位置づけられた。「読書」の指導には，本に加え，新　　　　聞や雑誌，統計などの資料，インターネットなどのより広い読みの対象や学校図書館にと　　　　どまらない施設の活用など情報を得るための指導が求められている。そこで，学校図書館との連携や地域図書館との連携も視野に入れながら，意図的計画的に国語科の時間のみならず他教科の時間や帯タイムなど様々な時間帯を活用して，目的に応じた読書のあり方を学習させ，生涯にわたってよりよい読書生活を営める力を付けていきたい。
　　　　　
  ２　組織力の充実　～生徒指導の充実を目指して～
　　  学習集団・生活集団の力を育てたい。学校という場所は，学習集団や生活集団の中で個々の　　能力を高め自立に導く場所である。集団の中で友達と対立したり，共に悩んだり，話し合った　　り，課題を解決したり…という過程を経て，学校でしかできない集団活動ができる。音羽の高学年児童の集団活動の力が高まりつつある今，さらに意識的に集団づくりに向けての取組を行なう。

    ○学級集団・学年集団を意識した活動
　　　　一人一人の子どもを徹底的に大切にするためには，一人一人の子どもの居場所作りをす　　　　ることが大切である。子どもの居場所は，「教室」である。教室を一人一人の子どもが徹底的に大切にされる場所とするために，次のようなことを大切にした学級経営・学年経営を行　　　　なう。
①学級担任は，常に教材研究を怠らず子どもが学ぶことを楽しいと思える授業づくりに努力する。
　　　　　②学級集団や学年集団としてのきまり・約束を守らせる。
　　　　　③子どもの様子をよく観察し，的確な指導ができるようにする。
　　　　　④家庭訪問などを通して子どものことについて保護者と連絡を密にする。
　　　　　⑤集団づくりのための活動を意図的・計画的に位置づけ，集団への所属感を意識させる。

　　○高学年を中心に児童会活動・縦割り活動の充実
　　　　　高学年の児童が集団に貢献する活躍の場を様々な行事や取組の中に計画的に設定し，集団への所属感や貢献しようとする意欲を高める。

　　○長期宿泊自然体験推進事業
　　　　　みさきの家・奥越高原青少年自然の家など全校体制で実施
　　　　　学生ボランティア・地域ボランティアを積極的に活用した取組の活性化

　　○組織的・迅速的な対応
　　　　　生徒指導面での問題行動に対して，生徒指導主任を中心に組織的に，迅速的に動くこと　　　　を常に意識する。また，報告・連絡・相談を怠らないようにする。家庭訪問や電話連絡な　　　　ど，密に行ない，保護者の信頼を得ることを大切にする。

　　○ＬＤ等支援の必要な児童への配慮と指導
　　　　　特別な支援の必要な子どもについては，総合育成支援と生徒指導の合同委員会で支援の　　　　仕方や指導の仕方などを共通理解したり，教育機関や医療機関などとの連携を密にしたり　　　　しながら集団の中での子どもの学習活動のよりよいあり方を探る。

  ３　地域力の充実　～学校運営協議会の充実を目指して～
      地域の宝である子どもを育てるためには，情報だけでなく，課題までも共有し双方向での学　　校づくりを目指さなければならない。

    ○子どもの遊びの充実
　　　   遊び方や清掃の仕方などを学ぶ機会を通して集団のあり方や規範意識を身に付けさせる。
　　○保小中連携
　　　　　小中連携主任を中心とした中学校との連携（教育活動や学力面）
　　　　　音羽中学校ブロック内各学校との連携，保育園との交流
　　　　　外国語活動（ＡＬＴ，学生ボランティア）
　　○学校運営協議会の充実
　　　　　学校運営協議会の充実に向けて３つの企画推進委員会の活動の充実を図る。
　　　　　放課後学び教室，おやじの会との連携
　　　　　全市的・全国的な事業にチャレンジ
　　　　　環境教育
　　○生き方探求（キャリア）教育
　　　　　５年生はスチューデントシティ，６年生は職業体験学習（清水門前会）を通じて人・地　　　　
域・社会との様々な出会いや関わりの中で，自らのあり方を考え将来展望を培っていく。